Frühe Kindheit
Das Leiden am Anspruch der Partizipation
Fragt man als Kollegin in den Waldorfkindergärten nach, wie die Forderung nach Partizipation umgesetzt wird, könnten die Antworten verschiedener nicht sein: Von »Das ist ein Menschenrecht, darüber brauchen wir gar nicht reden«, bis hin zu »Bei uns machen wir das nicht.« Solche Reaktionen weisen auf ein großes Spannungsfeld hin. [mehr]
Frühe Kindheit
Medien in der frühen Kindheit
Kaum eine Frage polarisiert in unseren Kindergärten und Schulen so sehr wie die der Medien. Durch die Coronazeit sind diese noch stärker in den Vordergrund gerückt und selbstverständlicher geworden. Umso wichtiger ist es, danach zu fragen, was für eine Lebensumgebung wir für unsere Kinder schaffen wollen. [mehr]
Erziehungskünstler
Tafelfreuden
Acht Jahre Klassenlehrerzeit – das ist aus meiner Sicht ein Riesengeschenk für einen Schüler. Erst bei meinem dritten Kind habe ich mir die Zeit genommen, fast jeden Ausflug oder sonstige Veranstaltung zu begleiten. Da ich sehr gerne fotografiere, sind so in diesen acht Jahren über 2500 Fotos entstanden. Als ich sie kürzlich sortierte, entdeckte ich wieder meinen Ordner mit den Tafelbildern. Als ich sie vor einiger Zeit wieder betrachtete, war ich aufs Neue begeistert und dachte, die müssten auch anderen zugänglich gemacht werden. Ich schrieb kurzerhand eine Mail an die Redaktion der Erziehungskunst und daher können nun auch Sie an diesen Tafelfreuden teilhaben. Was für eine Bedeutung haben Tafelbilder und warum gibt es sie? Diese und mehr Fragen bewegten mich und ich habe sie dem Klassenlehrer Ulrich Kling gestellt. [mehr]
Aus dem Unterricht
Natürlicher Spracherwerb ein Modell für den fremdsprachlichen Unterricht?
Der Gedanke Rudolf Steiners, fremde Sprachen »in einer etwas reiferen Nachbildung des Erlernens der Muttersprache« zu unterrichten, war an der Wende zum 20. Jahrhundert kein ungewöhnlicher. Die Prinzipien der sogenannten »Direkten Methode«, die von Gustav Wendt in den »Wiener Thesen« 1898 formuliert wurden, enthalten einiges von dem, was auch Steiner für die Gestaltung dieses Unterrichtsfaches für wichtig hielt. [mehr]
Frühe Kindheit
Gehen, Sprechen, Denken – typisch Mensch
Die Waldorfpädagogik der frühen Kindheit rückt mit dem Dreischritt Gehen-Sprechen-Denken ein besonderes Thema in den Vordergrund, das sich andernorts so kaum finden lässt, aber eine besondere Praxisrelevanz für Elternhaus, Krippe und Kindergarten besitzt. [mehr]
Aus dem Unterricht
Geschichte als interkultureller Dialog
»Sie werden gesehen haben, dass es sich wahrhaftig, wenn auch das Waldorfschul-Prinzip einem ganz bestimmten Sprachgebiete entstammt, dabei durchaus nicht um etwas Nationales handelt, sondern um etwas im besten Sinne Internationales, weil Allgemeinmenschliches.« Rudolf Steiner [mehr]
Aus dem Unterricht
Nach Corona ist vor Corona. Sind wir auf den nächsten Lockdown vorbereitet?
Christian Boettger von der Pädagogischen Forschungsstelle beim Bund der Freien Waldorfschulen hat zusammen mit verschiedenen Fachkollegen per Videokonferenz eine Beratung für Kollegen aus den verschiedenen Fachgebieten angeboten, um Probleme und Ideen auszutauschen, die durch die Schließung der Schulen durch den eingeschränkten Unterrichtsbetrieb aufgetreten sind. [mehr]
Aus dem Unterricht
Corona: Krise oder Chance für den Unterricht?
Die Pandemie hat die Schulgemeinschaften hart getroffen. Nach der ersten Schockstarre wurden mehr oder weniger rasch diverse digitale Unterrichtsangebote aufgebaut und erprobt. Im Zuge der Lockerungen mussten die Unterrichtsformen schrittweise optimiert werden. Hier ein subjektiver Erfahrungsbericht eines Oberstufen-Physiklehrers. [mehr]
Frühe Kindheit
Was für Kinder in der Krise wichtig ist
Dieter Fuchs, Redakteur der Stuttgarter Zeitung, brachte es auf den Punkt: »11,4 Millionen Familien mit minderjährigen Kindern werden gezwungen, Erwerbstätigkeit, Lernen und Kinderfürsorge irgendwie zu organisieren, in einer weitgehenden Isolation von anderen Menschen, die helfen könnten. [mehr]
Bund der Freien Waldorfschulen e.V.